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Programa Educativo para maestros de América Latina, Fundación Cisneros
De la Sociedad Industrial a la Sociedad del Conocimiento
A finales del siglo pasado,los paísesmas desarrolladosenla actualidad,pasaronde una Sociedad Industrial,en la cual predominaba en la economía el sector servicio o el sector tradicional deproducción, auna Economía basadaen elconocimiento, en la cual no se depende de los recursos naturales,porque la necesidad de ellospuede desaparecer, sinode los conocimientos.
En una Sociedad del Conocimiento, el eje de la vida económica, política y cultural es el conocimiento y en torno a él, se toman las grandes decisiones que rigen los destinos de la humanidad. El conocimiento es necesario paratrabajar, vivir en comunidades, recrearse y hacer política. La sociedad debe inventar la manera de salir de los problemas y moverse hacia el siguiente paso.Por ellocada vez más se necesitan más trabajadores que sean capaces de crear conocimientos, distribuirlos, compartirlos, aplicarlos y convertir la experiencia en conocimiento explícito, que se pueda poner por escrito y compartir.
La Educación en la Sociedad del Conocimiento
La Sociedad del Conocimiento está transformando la educación desde diferentes direcciones:
Los cambios que se están operando en las estructuras de los Estados obligan a redefinir lo educativo en la sociedad. Las reformas de los sistemas educativos que se están dando en casi todos los países del mundo serían expresión de estos fenómenos.Se cree que estamos viviendouna época de transiciónque marcaría el pasodel Estado docentea la Sociedad educadora, en donde el Estadosigue apareciendo como garante de la prestación del servicio, pero se dejan las puertas abiertasparaque entren otros actores a participar
Las nuevas formas de organización socialque están emergiendo estarían generando transformaciones en las prácticas educativas mismas.Las Organizaciones sociales, los grupos étnicos y diferentes grupos poblacionales están ganando control sobre sus propios proyectos de vida.Se está abriendo la posibilidad de que la educación sea concebida como una responsabilidad del conjunto de la sociedad en el que participen tanto el sistema educativo institucional como los actores económicos y sociales, los medios de comunicación y las distintas organizaciones sociales.
Se trata de un asunto propio de la cultura, de las nuevas formas de comunicacióny de producción del conocimiento.Los lugares en donde nos socializamos, por donde circulan los conocimientos y los valores propios de nuestra época, se han diversificado.El concepto de educación permanente esta aceptado como un hecho. Parte de este nuevo paradigmanos dice que la escuelaya no es la únicani la principal responsable de la educación de los ciudadanos de un país. También está cambiando la valoración de lo que era importante saber.
Cambios en la Escuela Básica
Una escuela básica en la Sociedad de la Información debe:
Contar con maestros altamente calificados, con mayor flexibilidad, discrecionalidad de juicio profesional, estatus y reconocimiento social
Currículo menosestandarizados
La formación de redes entre escuelas
Las Comunidades de Prácticas de Maestros
Una forma de hacer frente a estos retos es establecer Comunidades de Práctica para los maestros.
Las Comunidades de Practica han sidodefinidas como:
“…grupos de personas quecomparten una preocupación, un grupo de problemas, una pasión sobre un tópico, y que profundizan su conocimiento y experienciaa través del intercambio permanente”
Tresfactores que pueden contribuir a la creación de una comunidad de práctica son los siguientes:
Un enfoque multiculturalHay quefacilitar la interacciónentre las distintas regiones y nacionalidades
Una sólida estrategia on- lineSe debe contar con una plataforma sencilla de comunicaciónen líneapara enviar coreos electrónicos, abrir foros de debate,divulgar documentos y dara conocer bibliografía
Un enfoque centrado en laresolución de problemasrelacionados con el diseño y la implementación de problemas comunes , interregionales y dentro de cada región
UnaComunidadde PrácticadeMaestrosde educación básicasería aquellaque proporciona a los maestrosun ambiente para su desarrollo profesional yen la cual los expertospuedancomunicarse de forma regular con ellospara discutir , explorar, e investigarlos temas y los desafíos comunes,con vistasa la creaciónde capacidadesensu área profesionaly la resolución de problemas.
La Televisión educativa
La Televisión educativa es aquella en la cual se pretende influir en el receptor, para que incorpore a su repertorio los contenidos, actitudes, valores, etc.
La Televisión activaprocesos mentales diferentes a la lectura.
Las imágenes sirven para mostrar y motivar, pero son limitadas a la hora de hacer abstracciones, de precisar, de matizar. Las imágenes potencian la sensorialidad y la emotividad, desarrollan un pensamiento discontinuo e intuitivo. La descodificación de la imagen es casi automática e instantánea y como receptor solo supone una actividad de apertura.
La lecturasirve en la comunicación abstracta para precisar y matizar, pero es muy limitada para expresar las realidades concretas.La lectura tiende a desarrollar un pensamiento continuo y global, reflexivo. La decodificación de los signos escritos exige operaciones analíticas y supone una actividad del receptor de concentración.
Serecurre a lo audiovisual para transmitir los contenidos de una nueva forma, pero éstos se deben utilizar, no tanto para transmitir conceptos, sino para promover experiencias.Las experiencias son el resultado o la integración de múltiples componentes como imágenes, palabras, silencio,música, etc.
Cada medioresulta especialmente indicado para un contenidoy al mismo tiempo, cadamedio desarrolla unas determinadas habilidades perspectivas, mentales y actitudinales. Cuantos más medios se integren al proceso de enseñanza aprendizaje, mas contenidos podrán ser desarrollados adecuadamente y mas procesos mentales podrán ser activados, siendo más rica la experiencia.Por ello, cada medioresulta especialmente indicado para un contenidoy al mismo tiempo, cadamedio desarrolla unas determinadas habilidadesperspectivas, mentales y actitudinales; cuanto más medios se integrenal proceso de enseñanza aprendizaje,más contenidospodránser desarrollados adecuadamentey más procesos mentales podrán ser activadosy más rica serálaexperiencia.
La televisión educativa y las comunidades de aprendizaje
Por lo general la TV educativa permite la transmisión de conocimientos de carácter general. Sin embargo hay experienciasen donde la TV educativa se utiliza en conjunto con el Internet para potenciar Comunidades de Prácticas.En tal sentido, los contenidosde la TV se acompañan de contenidos en una Web, algunas de las cuales se acompañan de ejercicios y hasta de discusiones virtuales.
El Programa AME
La Fundacion Cisneros,a través desu Programa AME( Actualización de Maestros en Educación ),ha creadoun programaeducativoparamaestros de educación básicade América Latina,usandoprogramas de televisión educativa y cursosinteractivos en línea, centrados en laresolución de problemas,que le permiten a los maestrosacceder a contenidosrelevantes para su profesión, tantoen formatosescritos como en audiovisual ; interactuarcon expertos de seis universidadesde Ibero-América ; acceder abibliografías ya foros de debate. Todo ello como una manera de colaborar en el establecimiento de Comunidades de Prácticas de Maestros en América Latina.
Los cursos ofrecidos incluyen:
- Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
- Comunicación y Organización Escolar
- Lectura y Escritura
- Matemáticas
- Educación para la Paz y Resolución de Conflictos
- Educación para la Salud
- Valores Éticos
- Conservación Ambiental
- Educación, Desarrollo Humano y Superación de la Pobreza
- Prevención del HIV/SIDA(En preparación )
- Piensa en Arte( En preparación )
- Los cursos se realizan en una página Web (www.ame.cisneros.org) la cual es una plataforma tecnológica propia.En ellase realiza el curso y todas las funciones administrativas y académicas inherentes a un proceso educativo. AME también ha establecido un Manual Organizacional que contiene información sobre el funcionamiento del Programa.
El Programa está implementado actualmente en Guatemala, Costa Rica, Panamá, Colombia, Venezuela, República Dominicana, Perú y Argentina y se ha basado en el establecimiento de alianzas de socios múltiples tal que:
La Fundación Cisneros proporciona la sustentabilidad económica, la planificación estratégica, el soporte administrativo y asegura su transparencia y gobernabilidad.
Cinco universidadesde Ibero-América generan los contenidos, evalúan a los maestros y proporcionan la acreditación
Elcanal Cl@se) transmitelos programas de AME.
Escuelas, centros de formación de maestros, Universidades, Fundaciones, proporcionan la infraestructura necesaria, la conectividad a Internet y el entrenamiento presencial in situ.
Dos Ministerios de Educación acreditan las certificaciones otorgadas por las Universidades.
Desde el 2003 hasta la actualidad se han inscrito en el Programa 398 centros educativos, (escuelas y centros de formación de maestros) de las cuales el 62,56% son de Perú. (Gráfico 1).
Se han inscrito 4.190 maestros y ellos han participado 6.047 veces. Por lo tanto 1.857 maestros han realizado dos o más cursos. De lo anterior se concluye que el Índice de recurrencia es de 30%. Además el mayor número de maestros corresponden a Venezuela y Perú. (Gráfico 2)
De las 6.047 participaciones en los cursos 2.961 (48,97%) han sido exitosas y los maestros han aprobado los cursos. El porcentaje de aprobaciones tiende a aumentar a través del tiempo: 35,35% en el 2004, 56,87% en el 2005 y 71,23% en el primer periodo del 2006. El curso con mayor porcentaje de aprobaciones ha sido el de ética, del año en curso, con 84,10% en ética y 80,66% en matemáticas (Gráficos 3 y 4)
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